南方网讯 少儿写作与阅读一直是家长们最关心的学习话题之一，该读什么书、怎么分阶段读、怎么启萌孩子们的写作兴趣，都是目前的痛点难点。这本由南方周末、南方人物周刊联合编著，南方日报出版社出版的《南周写作启蒙课》恰到好处地解决了这些问题。

　　这是一本15位儿童文学名家写给家长与孩子们的阅读写作箴言。参与本书编写的名家包括朱自强、徐冬梅、沈石溪、汤素兰、王一梅、伍美珍、安武林、汤汤、殷健灵、赵丽宏、舒辉波、谢倩霓、林彦、三川玲等。他们通过或接受采访或撰写专栏文章的形式，详细讲述了自己多年的阅读写作经历，系统分享了期间凝炼出来的写作经验及方法，并给出了共包含500余本推荐图书的珍贵私人书单。

　　除了内容优质，编者还邀请了著名插画师农健专门绘制了一系列高水平插画，从封面至封底10多幅充满想象力和童趣的插画穿插于整本图书。国内资深视觉设计总监周一萍进行版面统筹，用或简洁现代或精致华美的多种视觉表现手法营造了良好的阅读感官体验。

　　全书旨在开阔家长的视野，提升其教育认知，帮助从小培养孩子们养成良好的阅读习惯，学好母语写作，是一本适合亲子共同阅读场景的精品图书。

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　　作者简介

　　《南方周末》创办于1984年，由南方报业传媒集团主管主办。南方周末一直是领风气之先的媒体，在国内率先开始特稿探索，借鉴非虚构写作手法应用于新闻文体创新，培养了许多优秀的新闻与写作人才。“南周书院”是南方周末2018年底开设的知识付费品牌，推出了具有强大市场影响力的非虚构阅读、评论写作、虚构写作等五门自研课程，此次推出本书以应少儿的阅读需求，助力少儿养成良好阅读习惯，提升写作能力。

　　《南方人物周刊》是南方报业传媒集团主管、南方周末出品的综合类人物周刊。它以“记录我们的命运”为办刊宗旨,以“平等、宽容、人道”为理念，关注那些“对中国的进步和我们的生活产生重大影响的人和事。南方人物周刊是南周报系旗下三大品牌内容机构之一。

　　精彩书摘

　　如何激发孩子的写作兴趣

　　三川玲，“童书妈妈三川玲”创始人、教育出版人、童书评论人、幸福流写作创始人——看过上万孩子作文的阅读写作教育者，致力于用顺应天性的阅读法与写作法，让更多人爱上阅读、享受写作、过上幸福的人生。出版有图书《通往幸福的教育》、儿童写作音频课《顺应孩子天性的写作课》。

　　编辑给我的题目是《如何激发孩子的写作兴趣》。

　　这个题目的隐含假设其实是孩子对写作没有什么兴趣，且要采取的方式是“激发”，而不是如何讲、如何教。

　　这个题目很切中要害。

　　不知不觉，我热爱写作已有近四十年，以写作为职业近二十年，完全靠写作养活自己十年，从事写作教育也已经五年了。我必须大言不惭地说，我可能是这个世界上少有的、每时每刻都在思考“什么样的写作教育是最好的”的人之一；更幸运的是，一路走来，有很多真诚的人跟我一起寻找写作教育的真相。

　　我想跟大家分享的，是在这五年的探索中，找到的能够有效激发孩子写作兴趣的九个方法。

　　方法一：不许用铅笔，不许用涂改液，也不许用作文纸

　　把孩子写作文时候用的纸笔都换掉，源于我对他们的观察。

　　我曾经请一群三年级的孩子抄一首他们集体创作的诗歌，发现他们抄写用的时间，跟现场创作一首诗歌并写下来的时间差不多。

　　后来我又在几个班级做了实验，发现情况类似。这使我意识到儿童写作艰难，其中一个难，居然是“写字”很难。这个年龄段的孩子小肌肉发展还不够好，尤其是男孩，他们写字很吃力。

　　这个年龄段的孩子还有一个书写特点：很难把字写小，要男孩子把字缩小了写进一个一个作文格里面，对于他们来说是一种巨大的考验。

　　另外，使用铅笔也是孩子书写困难的一个原因。也许是为了方便修改，也可能是为了节约纸，也可能是因为质量不好的钢笔一不留神就会洇出一块墨水让小孩很狼狈，总之，学校至今还规定孩子在三年级之前（有些学校是五年级之前）只能用铅笔写字。

　　但用铅笔写字其实非常吃力，比签字笔、圆珠笔吃力得多：削好的铅笔写一会儿就秃了，笔一秃写起来就很吃力；用自动铅笔的话，要保持纤细的笔芯不要断，需要特别好地控制小肌肉的力道，这其实是成年人，尤其是成年女性才容易做到的。

　　用铅笔也是非常折腾的，要不停削尖，写错了要用橡皮擦掉。孩子写一篇作文，不管长短，只要用橡皮擦三次，就会陷入一种沮丧状态，那其实是一种自我否定，本来一个笔底滔滔不绝的孩子，会马上变得磕磕巴巴起来。有时候我看见孩子们用橡皮擦破的纸面，会深深感受到他们的沮丧、挫败和灰心。

　　对此，我做了一些奇怪的规定：

　　第一，所有孩子都不许用铅笔，也不许用橡皮，还不许用涂改液、涂改带。

　　第二，只许用出水顺滑的签字笔，不管这个孩子有多小。

　　第三，孩子对某句话不满意，划掉即可；划掉的需要恢复，在对应的字下面打上三角形符号即可。

　　我还设计和定制了一批低年级孩子专用写作纸：纸面密度高，非常顺滑，用中等粗细的签字笔在上面写有流畅书写的快感；取消格子，以间距较大的粗行代替；行线是浅灰色的，写完之后，看不太见一行又一行的道道，主角是孩子们的文字。

　　书写工具的改变，就能扫除孩子写作的一大障碍，提高孩子的写作兴趣，这是不是让你大吃一惊？

　　我必须加一句，这很有用。

　　方法二：不规定字数，让孩子自己决定写多长

　　很多孩子刚来到我的课堂，问得最多的问题是：“老师，写多少字？”

　　我从来不跟他们说写多少字，而是告诉孩子，我们这里有四个级别，他可以任选其一：微风级，写三行；大风级，写六行；飓风级，写八行；龙卷风级，加纸！

　　孩子只需要在交文章的时候，在文末标明选择了哪个级别。

　　这个方法可谓立竿见影，100% 的孩子会选择大风级（六行）或以上，而之前有大约 30% 的孩子是只能写寥寥三五行的；我统计过，所有的孩子都比没有分级选择之前写得多了，四年级的孩子平均多写了 150 字。这样“玩”的时间长了，孩子在四年级写个 800 字其实是摇笔即来的。

　　看上去孩子只是写得更长更多了，但为了写长写多，他们不得不做两件跟写作品质高度相关的事情，那就是写更多的细节和更发散的想法。更多细节会使文章更有血有肉，生动有活力；发散想法会让孩子在众多的想法中做选择，他的思考因此会被推深一步，写得会更有深度。

　　当然，必须要提醒的是，微风、大风、飓风、龙卷风这种说法是可以换的，我们有些老师就换成兔子、羚羊、猎豹系列，有时候我们还邀请孩子们来进行命名。

　　我们行距极大的写作纸此刻也变成让孩子多写一点的重要工具，因为他们发现写到加纸，甚至写了满满几页纸原来 so easy，非常有满足感。家长来接孩子的时候，我听孩子往往说的第一句话是：“妈妈，我今天写了龙卷风级！”

　　内行人可以看出来，这其实是蕴含了教育心理学的教学设计：

　　第一，有选择，同样做一件事情，自己选择做的，比被指定做的，主动性会高，遇到困难选择迎接挑战的可能性会大得多，完成度会高很多。

　　第二，有参与，孩子们不仅是旁观者，还是参与者，好玩的想法的创造者。

　　第三，有创造性，级别的说法对孩子充满吸引力，是因为这里面有创造性；我对龙卷风级是“加纸”这个设计特别满意，因为孩子们都以为是多少行，我给了他们一个意外。意外就是新意，新意是写作中重要的能量。孩子们为了写得更长进行了文字创造，只是他们并没有意识到。

　　总之，让孩子写长的最佳方法是换着花样让他们自己决定写多长。

　　方法三：3分钟不停笔，20分钟不停笔，集体不停笔

　　这是个帮助孩子进入写作状态的方法，跟非常流行的番茄钟的作用类似。老实说，对于我这种一辈子跟文字打交道的职业写作者来说，3分钟不停笔写作也非常有效。

　　在3分钟不停笔开始之前，我通常会说：“让我们用 10 分钟来准备一下3分钟不停笔的伟大时刻的到来。上洗手间了吗？喝水了吗？写作纸都有了吗？签字笔都有水吗？准备了三支有水的笔了吗？……那么我们就开动了哇！”

　　在此之前，还必须告诉孩子们：3 分钟不停笔就是一刻都不能停，想到什么就写什么，什么都没有想就写“什么都没有想”，我需要大家写下的思想像根本没有整理过一样，把那些你特别想写下来，再不写就可能会忘记的宝贝句子从大脑里面抄下来，就像打开了水龙头，你赶紧拿个盆子把水都接住。

　　孩子们适应几周之后，我观察到他们状态已经很松弛，会让他们直接进入 20 分钟不停笔。

　　不论写多少时间，我都会严肃地告诉孩子：

　　每个人都有写错别字的权利！

　　每个人都有写别人看不懂就自己一个人能看懂的“火星文”的权利！

　　每个人都有写出世界上最烂文字的权利！